极力推荐


    其实,薛瑞萍老师的这篇文章很久以前就拜读过,还是得益于尹老师的大力推荐。最初读的时候,有很多感触但并不深刻。但从带着这样的理念实施活动以来,在孩子们的身上,我看到了“收获”,得到了几点启示,在这里与大家简单地进行交流共享一下。
首先请您读原文:


琅琅书声,朗朗乾坤


     


大孩子小孩子在一起读书交流的画面让人觉得温暖、惬意!


照片说明:这是我们大手牵小手读书的场景。(白)


——关于儿童诵读的一点体验和思考


安徽合肥六十二中小学部  薛瑞萍


一、为了终身读书人


1.“唯一而且最重要的”


高度认同《朗读手册》。下面是一些深深打动我的句子及统计数据。虽然他说的是美国的事情。但本质意义上的教育问题是无国界的。吉姆?崔利斯当年所操心的,就是中国目前所遭遇的。


几乎在每一个热爱阅读的班级中,老师都定期地给学生们朗读。(第7页)


82%的受刑人员都是辍学的学生。


低识字率阶层中的受刑人员,是一般人中受刑人员的两倍。


60%的受刑人员是文盲。


63%的受刑人员是累犯。


为什么这些学生会辍学离校呢?因为他们不会阅读——这影响到成绩单。改变毕业率,就改变了入狱率,也就改变了整个国家的风气。一个国家的高中毕业率愈高,入狱人口就愈少。


因此,由常识可知,阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器,我们要在它们消灭我们之前消灭它们。(第16页)


学校的教学目标应当是培养终身的阅读者(第18页)


全世界最好的准备学力测验的方法就是,当孩子还小的时候,在床边读书给孩子听。如果孩子觉得这是个美好的经历,他们就会开始自己阅读。(第25页)


我们要向广告商学习,采用他们的诀窍,销售一种名叫“阅读”的商品。(第28页)


吉姆?崔利斯以为:为了孩子成为终身读书人,为了让更多的美国公民成为“阅读”这一特殊商品的终身消费者,朗读是最好的广告——“唯一而且最重要的活动”。


2.诵读,对语言敏感的葆有和培养


为了推销阅读这一特殊产品,如果朗读是广告的话,那么诵读,经典诵读,无疑是广告中的精品。


也许大海给贝壳下的定义是珍珠,也许时间给煤炭下的定义是钻石。


如果自然听到我们所说的一切知足的话语,江河就不去寻找大海,冬天就不会变成春天。如果她听到我们所说的一切吝啬的话语,我们有多少人可以呼吸到空气呢?


这是纪伯伦的《沙与沫》。


天对地,室对家。落日对流霞。


黄莺对翠鸟,甜菜对苦瓜。


狗尾草,鸡官冠花。


白鹭对乌鸦。


村前种果树,塘里养鱼虾。


有时三点两点雨,到处十枝五枝花。


这是亲近母语经典诵读教材里的“晨读对韵”篇。


各位听了是否有心动,是否有立刻去读去诵的冲动?如果有,恭喜自己,因为你对语言还保有一份敏感,而对于语言的敏感,乃是教师必备的第一职业素养。


儿童对语言是天生敏感的,是这种敏感引导着他学会了听懂话语,学会说话,是这种敏感性使他迫切要求成人为他提供优质的精神食粮——尽量新鲜尽量丰富尽量美好的母语的滋养。所以,如果我对语言还存有一份敏感,既说明是拥有起码的教育学素养,也是我童性尤在的证明。我的精神食欲还很强健的证明,是我的生命力依然青葱茁壮的证明。我应当为自己感到庆幸。


二、日有所诵,对天赋之门的叩启。


1.具体做法


连续性是教育的第一原则。我们今天的教育行动,既要着眼于孩子的过去,也要着眼于孩子的将来。这样我们的活动才有可能是完整的有效的。鉴于这一原则,向大家汇报一下自己在三年来做的什么。


每天10分钟,习惯成自然;连续反复的活动,是对天赋之门的叩启。《新编365夜儿歌》、《儿童诗歌100首》,《神奇的窗子》、《用绳子着的月亮》。现在是三年级下学期,我们现在才开始让孩子背唐诗:“3+2”,每周三首唐绝句,两段泰戈尔《飞鸟集》。宋词啦、元曲啦、世说新语啦、语选啦……还有泰戈尔、纪伯伦我们都会背到的。


这是一道缓坡。正因为是缓坡,才能让孩子爬得高,行得远。


2.诵读的好处


1)还母语教学以简单朴实,还童年以轻松快乐。


基本取消家庭书面作业。还在一年级,我的语文课,除了识字、写字,全做朗读指导。组词、造句,从来不做。为什么能够这样?是日有所诵让我们师生有恃无恐。


诵读和教学的良性循环为什么能够实现?因为我们给孩子的诵读材料是充满童趣盎然、浅显好玩的。如果背诵材料是远离儿童趣味和儿童生活的,是艰深晦涩的,就好比在他们刚更能喝奶的时候,让他们啃骨头,只能让他们对食物充满恐惧。


2)深层阅读实现修身养性


诵读就是深层阅读。背不下,不是因为头脑笨,而是因为心不静,不够聚精会神。既然非用心不能记诵,那么日不间断的记诵,就是炼心的过程。水滴石穿,绳锯木断,天长日久,积累的是语言,培养的是诗性,也是定力和静气。


光有智商是靠不住的。什么叫智慧,就是对应当做和必须做的事情专心致志。背诵就是练心,就是修戒定慧,就是培养聚精会神的能力。当他聚精会神,他便融入对象,吸取对象,成为对象。就这样兴趣盎然地一路背下,或早或迟,或深或浅,所读所诵,都将内化为他们的精神气质。


三、诵读的力量来自哪里?


1.语言是物质环境


借着诵读,反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么?


是语言。


语言的力量何以如此强大?因为语言是一种物质环境。


因为语言代表着为了社会生活的利益经过最大限度改造的物质环境——在变成社会工具时物质的东西已丧失它们原来的特征——所以,和其他工具比较起来,语言应起更大的作用。通过语言,我们间接地参与过去人类的经验,因而拓宽并丰富了目前的经验。使我们能运用符号和想象去期待种种情境。语言能用无数方法把记录社会结果和预示社会前景的意义凝缩起来。自由参与生活中有价值的东西,是一件非常重要的事情,不识字和未受过教育几乎成为同义词。(杜威《民主主义与教育》)


2.儿童认知的特点是心灵对于环境的吸收


为什么物质环境的作用如此强大?因为儿童认知就是心灵对于环境的吸收。


6岁以后的学习,越来越多是有意识的学习,是用头脑学习。


6岁以前的学习,更多是无意识的学习,是是心灵从环境中汲取生长必须的阳光和雨露。声、色、光、形的刺激,苦与乐,爱与痛的体验,尤其是母语源源不断的滋养,与他成长中的小小的躯体发生了奇妙的精神化学反应,知识和体验,不仅进入他的大脑,而且促成大脑的发育。


3——6岁,儿童开始对经历的事情有所记忆。3——6岁的儿童处在语言发展的词汇爆发期。这个时候,孩子对于母语的吸收能力是异乎寻常的强旺。新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养,仅仅是日常生活语言是远远不能满足儿童对于母语的需要的——怎么办?大手小手同捧一本书,和孩子一起读起来、诵起来。


3.环境越温馨,吸收越充分


环境温馨的意思是指诵读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关的。这样的语言环境对于儿童来说就是温馨的亲切的。儿童在阅读材料中的地位,就是儿童感知到的自己在生活在世界上的地位。一定是让孩子们在其中能够读到自己,看到自己的,否则就是纯粹的灌输和压迫。大脑过早成为容器,所学的东西只是外在于儿童生命的填充物。


人生是分阶段的,下一阶段的充分发展,都必以前一阶段的充分发展为前提。现在是过去的未来,未来是正在到来的现在。眼睛盯着未来的人,其未来恰是虚无的,因为当现在的意义遭漠视,未来所立足的地面也塌陷了。反过来,唯有现在丰富、生动、连贯地展开,人才可能真真实实地拥有鲜活而美好的未来。


最初的诵读,一定要是“有我的诵读。”这样的诵读,这是对儿童的呵护,也是对生命的尊重。对于儿童来说,比起背了多少,背了多深更重要的,是他们这样做的时候是否快乐,是否因此更爱自己,更爱这个世界。否则,我们所做,和前辈好不容易废除的私塾,和害得中国落后挨打的封建教育有什么不同?


四、结束语


儿童是成人之父,儿童是世界的希望。


对于儿童的精神发展而言,提供健康美好的母语的营养,用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境,既是强健儿童的骨骼,也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体,也是为他们扬起漂亮的风帆。


本着教育的良知,本着对孩子的热爱,本着对幸福人生、清明世界及美好未来的向往,让我们携起孩子幼小的手,回到童年,回到母语温暖的怀抱,回到生命应有的完整圆融,健康美丽。


琅琅书声,朗朗乾坤。


让我们期待,让我们行动。


如果您能每天坚持陪孩子读读书、大声朗读一刻钟,相信孩子一定会受益无穷!


    

      其实一点也不难,只要有信念,坚持,一定会成功!试试看!(白)